Los libros en Preescolar

¿Hasta el cien? ¡No! ¿las cuentas?¡Tampoco! ¿Entonces qué?

Para desarrollar el pensamiento matemático no es necesario que los niños memoricen un número por día, ni que rellenen las siluetas de los números con sopas ni confeti, dominar los principios del conteo contribuye a desarrollar el pensamiento matemático y que los niños resuelvan problemas. Esto exige ¡acciones!

Para pensar y actuar en Preescolar

Para Pensar y Actuar

¿Por que acercar a los niños pequeños a la cultura escrita y cómo hacerlo?

Para las compañeras que insisten en el uso de los libros comerciales en preescolar, pueden revisar este material. Recuerden que darle gusto a los padres de familia dejando planas de tarea ya no esta de moda.  Se trata de explicarles y estimular en los niños que cursan  Preescolar que logren desarrollar sus habilidades comunicativas, y de mostrarles a los padres y familiares como pueden ayudar, que las planas y ejercicios dirigidos reducen su imaginación y voluntad creativa, que esos ejercicios son muy fáciles y no les exige retos en los que se pruebe lo que van descubriendo de la vida y del lenguaje escrito.

Todo es más sencillo para las que compartimos el mundo de la lectura y escritura, un buen cuento, una buena narración, que nos vean escribir, qué sepan que lo que se piensa o se siente se puede escribir, que se pueden mostrar a otros por medio de la escritura y que esa escritura va sufriendo procesos no convencionales para los adultos; en esa transformación van descubriendo para que se escribe.

Lo más importante reconocer el esfuerzo que hacen los niños al escribir, al interpretar, inferir, compartir los trabajos y su evolución de sus escritos con los padres, cuéntenles acerca de los momentos de la escritura que propone la dra. Emilia Ferreiro.
 Escriban  y lean para ustedes mismas.

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PARA PENSAR Y ACTUAR

“Ya no se ven las mesas de los pequeños hojas de papel en las que se ha dibujado previamente contornos de algún objeto con el fin de que ellos lo recorten y peguen a una tarjeta, ya no se ve tampoco el trabajo de doblado o de rasgado y el dibujo que se hacia a pleno dictado, ni aparece el dibujo con semillas sobre contornos marcados por las educadoras. No, esa vida de artificio y de engaño ha desaparecido, y se abre paso la verdad a través de la espontaneidad de la criatura y del convencimiento que las educadoras poseen de su misión”

Rosaura Zapata

La Educación Preescolar en México 1946.

Para reflexionar

“Es importante que cada profesor sea capaz de pensar constantemente por sí mismo, en función de sus alumnos del momento, la relación entre lo que les hace hacer, y la progresión de los aprendizajes”

Philipe Perrenoud

Toda evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje, así como a detectar y atender las fortalezas y debilidades en el proceso educativo.

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Transformación de la práctica docente (Curso Básico 2012)

La transformación de la práctica docente no solo implica modificar la didáctica, sino saber cual es la intención y la fundamentación oficial que la sustenta, en este curso básico se pueden encontrar diferentes postulados del por qué modificar las acciones que tantos años han funcionado, o han afianzado en sus aulas muchas compañeras. Es importante considerar que la sociedad es una entidad que cambia constantemente y los individuos que la conforman también

2. Curso Basico 2012

El placer de aprender ...la Alegría de enseñar

Algunas compañeras, aun tienen desconcierto acerca del diseño de las situaciones didácticas basada en competencias y además que desarrollen los aprendizajes esperados que comprende el PEP 2011. Lo importante les quiero comentar es que no hay u patrón para realizarlas, por el contexto de cada comunidad es diferente, los alumnos que atienden todos los días y ciclos escolares son diferentes y hasta los momentos de aplicar la planificación es diferente, pero si vale mucho la intención de ya no dejar planas, rellenar "modelitos" o decirles a los niños todo lo que tienen que hacer, darles las respuestas y apagarles la curiosidad por explorar, crear, intentar, compartir. Sin embargo la Reforma se ha encargado de dar continuidad al proceso de profesionalizacion de los docentes y continuamente busca apoyarlos; una forma es la edición de "El placer de aprender,la Alegría de enseñar"; en el que pueden observar, analizar, disfrutar y aplicar diferentes actividades que algunos colegas llevaron a cabo en sus aulas y comparten en este libro. Disfrútenlo!

PQANPCECH El Placer de Aprender

Zona 03 Panotla JN Miguel F. Martinez

Les comentó que en el jardín Miguel F. Martinez de Panotla en el mes de Febrero realizaron una actividad compartida con un jardín unitario: Emelia Fernandez de Lara, la actividad tuvo que ver con el desarrollo del pensamiento matematico "El Supercito" cabe mencionar que los padres de familia apoyaron a los procesos de practica en los principios del conteo.
Aquí algunas fotos.

algunas fotos.

Divertida historia!!! y lo mejor..esta en la biblioteca de aula

Recomendación

Últimamente he compartido en este blog diferentes aportaciones de Tamara Chubarovsky, por que sus reflexiones apoyan mucho en el salón de clases, es importantes saber para qué jugamos , cómo hacerlo y cuáles son sus beneficios. Por tal motivo ahora les comparto su sitio por si quieren explorar más a fondo su trabajo y trayectoria al respecto.


http://www.lafuerzacurativadelapalabra.com/el-movimiento-y-su-influencia-en-el-aprendizaje/

Recuperar las habilidades que no fueron desarrollas en la etapa 0-7 en niños mayores de 7 años con dificultades de aprendizaje

Autora: Tamara Chubarovsky

Antes expusimos no solo como prevenir las dificultades de aprendizaje sino también como contribuir a que el futuro aprendizaje sea fácil. Es verdad que los niños, aunque se hayan movido poco, finalmente aprenden a leer, escribir, calcular. Es verdad que no todos sufren de fracaso escolar. La pregunta es ¿a qué precio? ¿a qué coste? Vemos a los niños pálidos, cansados, agobiados ¿es necesario que padezcan ese tormento? Eso no es aprender fácil y con alegría (sin entrar en el asunto del por qué de “enseñar” y de si realmente es necesario que aprendan los temarios habituales y con esas las maneras)

La pedagogía de Apoyo (Extralesson) ofrece herramientas para recapitular y ejercitar las facultades sensoriales y motrices que en su momento (de 0 a 7 años) de modo natural no fueron conseguidas. La doctora inglesa Audry Mc Allen, a través de largas investigaciones y experiencias con niños con dificultades de aprendizaje y basándose en los conocimientos del filósofo y pedagogo alemán Rudolf Steiner, desarrolló una serie de ejercicios de motricidad, pintura y dibujo a través de los cuales es posible diagnosticar y tratar a los niños a partir de los 6 años. Hoy día la Pedagogía de Apoyo (Waldorf) integra también los últimos avances científicos y las experiencias en esta línea de autores como Goddard. Lo que de manera lúdica y natural no se consiguió de 0 a 7 años, ahora toca trabajar de manera mucho más consciente y sistemática. (Por eso siempre insisto en que lo mejor es gatear cuando toca gatear y no tener que hacer ejercicios de gateo con un niño de 12 años, más vale prevenir que curar!)

Generalmente los problemas cognitivos, emocionales y motores están íntimamente relacionados. Un niño de 9 años con fracaso escolar padece a demás problemas emocionales. Recuperando la seguridad y control de su cuerpo y mejorando su rendimiento, ya mejora también su autoestima y bienestar, aunque además  es conveniente y existen ejercicios para apoyarlo en el ámbito anímico. No hay que desestimar, sin embargo, que los problemas físicos y cognitivos provengan de conflictos emocionales, pero sobre esto hablo en otro artículo.

Dado que personalmente además de estudiar este método estudié y trabajé mucho con Teatro Pedagógico y Arte de la Palabra (logopedia antroposófica), en mis sesiones siempre fusioné los elementos terapéuticos motrices con la alegría y vitalidad de la palabra rítmica y poética, añadiendo siempre el componente lúdico y creativo. Por otro lado, en las clases de Teatro para niños siempre integro elementos “terapéuticos”, juegos rítmicos, sensoriales, canciones, rimas y juegos de movimiento…. ¡Cada uno desde su lugar como madre, abuela, maestra, terapeuta o monitor de tiempo libre, puede contribuir a mejorar la salud motora, sensorial y el lenguaje de los niños!

En el DVD Rimas y Juegos de Movimiento, podéis encontar Rimas con movimientos complejos, cuya base terapéutica proviene de las fuentes de la Pedagogía de Apoyo y autores como Ayres, Goddard, Fay y de la  neurobiología.

Pedagogía de Apoyo: “La clase Extra”, Editorial R, Steiner, Audry Mc Allen

Formaciones en Madrid y Barcelona desde el año 2000

Otros libros de interés relacionados: Reflejos, Aprendizaje y Comportamiento, Sally Goddard, La Integración sensorial y el niño, AyresLos Sentidos, K, König (está en otro archivo) El órgano Sensorio, Willy Appli

Desarrollo del Lenguaje y Movimiento y su apoyo con Rimas

 Tamara Chubarovsky, julio 2011 

 El Movimiento y el Lenguaje en el primer Septenio (o a 7 años)

 El niño hasta el cambio de dientes tiene ante todo la tarea de hacerse con su cuerpo. La meta primordial de este período es ayudar al niño adentrarse en él. Dicho en términos antroposófico “ayudar a que su Yo se sienta en casa” en su cuerpo físico, cogiendo las riendas y el control sobre éste. Control y dominio del cuerpo (que significa superación de reflejos, definición de la lateralidad, geografía corporal etc.) es el requisito fundamental para un futuro aprendizaje académico y equilibrio anímico. Por Rudolf Steiner y su amplia teoría de los sentidos, sabemos que los sentidos básicos (vestibular/equilibrio, propioperceptivo/movimiento propio, táctil y vital) son la base de este sano desarrollo en la primera infancia. Teniendo en cuenta además, que el niño en esta fase aprende desde la imitación, también cobrará gran importancia nuestro propio lenguaje, nuestros movimientos y en general todo nuestro Ser. El niño aprende y absorbe todo de modo inconsciente a través de lo lúdico y práctico. A esta edad, más importante que el contenido de lo que decimos es como lo decimos. El niño vive y percibe más el colorido anímico, el tono y la sonoridad, que el contenido intelectual de las palabras. Esto debe ser tenido en cuenta tanto a la hora de dirigirse al niño, como a la hora de elegir rimas, juegos y canciones para hacer para o con el niño. Que nosotros mismos seamos capaces de manifestar en nuestras palabras sinceramente nuestros pensamientos y sentimientos con gestos acordes a éstos y estar completamente presentes en nuestras acciones sin pensar en otra cosa, será un verdadero regalo para el alma infantil. Aplicado a la didáctica, recordaremos que el principal vehículo educativo será el sensorio-motriz, que será acompañado por un lenguaje rico en sonoridad y ritmo, a través de rimas, juegos y canciones apropiadas para la edad. Durante el primer septenio el lenguaje, el movimiento y el pensamiento son una unidad absoluta. Es en la fase escolar de primaria cuando el niño puede separar el lenguaje del movimiento, estando ya preparado para hacer gimnasia y para vivenciar las cualidades puras del lenguaje. En esta siguiente etapa en las Rimas y versos el protagonista será el lenguaje y los niños podrán vivenciar la belleza del mismo, acompañando con gestos sus imágenes. Mientras tanto evitaremos despertar prematuramente la conciencia con “clases de gimnasia” o con un lenguaje intelectualizado. Movimiento, Lenguaje y contenido/imagen, deben ser una unidad, así como para el niño el pensar, el sentir y la voluntad están aún completamente unidos. El Desarrollo del Movimiento Durante el primer año de vida el niño recapitula la evolución animal, rodando arrastrándose, reptando, gateando, para finalmente transformarse en verdadero ser Humano al conseguir andar. Esto a su vez sigue las leyes de ir del movimiento homolateral al bilateral, del movimiento simétrico al movimiento con cruce (gateo). Durante el primer año de vida el niño va conquistando su movimiento de arriba abajo (de la cabeza a los pies) y del centro a la periferia (del pecho a los dedos de las manos). La postura erguida y el andar posibilitan el surgir del Lenguaje: La palabra surge del movimiento. Todos estos parámetros seguirán vigentes durante todo el septenio: Primero los movimientos de brazos serán homolaterales y simétricos. Una vez disuelta la barrera de la línea media vertical serán capaces de hacer movimientos coordinados de brazos con cruce y simultanear movimientos independientes en cada mano. Primero conseguirán movimientos rítmicos y coordinados de las manos (palmas). Más adelante, hacia los 7 años, serán capaces ejecutar movimientos rítmicos en los pies, andando rítmicamente. El movimiento organiza el cerebro. Una buena organización corporal será la base del aprendizaje cognitivo. Apoyo del desarrollo Sensorio –Motriz a través de las Rimas y Juegos de Dedos A través de las Rimas podemos estimular varios sentidos, además de los conocidos sentidos del oído y vista: El Ritmo, siempre presente en las Rimas, influyen en la respiración y su relación con el sistema circulatorio. A través de él influimos positivamente en el sentido Vital (sensación de bienestar). Tanto en los movimientos simétricos (ambas piernas o brazos hacen lo mismo) en sus diversas direcciones, como en los movimientos que claramente exigen equilibrio, estamos repercutiendo en el sentido vestibular (equilibrio). Siempre que toquemos al niño o que el niño se toque a sí mismo trabajamos la geografía corporal y el sentido del tacto. Donde ejercitamos fuerza, destreza y habilidad motora, ejercitamos el sentido del movimiento propio o propioerceptivo. Cuando movemos los dedos ágilmente, facilitamos las conexiones neurológicas. Dedos ágiles significan “mente ágil”. De ahí la relación existente entre Juegos de dedos y habilidades matemáticas. El Desarrollo del Lenguaje El lenguaje surge del movimiento. El niño primero aprende a caminar y es a partir de su postura erguida que surgen sus primeras palabras. Su andar repercutirá en su tono de voz y articulación. Su movimiento de manos dará modulación y colorido al lenguaje. El abrir y cerrar de la mano, la destreza de los dedos, todo ello influirá en la formación y articulación correcta de los sonidos. El Movimiento es la base del Lenguaje: tanto el andar como el movimiento de manos tienen un efecto directo en la articulación y modulación. El Lenguaje es la base del desarrollo del pensar: tanto por su lógica intrínseca y la posibilidad que ofrece de pensar y expresar pensamientos, como por la cualidad de sus sonidos. El lenguaje en sí forma y estructura el cerebro. Una articulación clara promueve un pensamiento claro. Cuando los sonidos son articulados correctamente y esto significa cuidando sus cualidades arquetípicas, surten un efecto sanador y formativo. Sus vibraciones en el primer septenio contribuyen en la formación de los órganos internos, el cerebro, la musculatura y la respiración. Apoyo del desarrollo del Lenguaje a través de las Rimas y Juegos de Dedos Las Rimas promueven una buena articulación y un hablar claro y correcto, además de potenciar las cualidades específicas de cada sonido. Esto permite que los sonidos surtan su efecto formativo y sanador. En las Rimas han sido tomadas en cuenta la correspondencia entre movimientos y articulación del sonido, facilitando su dicción (por ejemplo relación entre sonidos labiales y movimiento de la punta de los dedos). En otros casos acompañamos con el movimiento la cualidad intrínseca del sonido, potenciando la vivencia del sonido como “entidad” y su efecto sanador (por ejemplo en los movimientos fluidos de la L).

La hormiga Gertrudis

El lobo y los siete cabritillos

Arturo y Clementina (cuentacuentos)

El traje (juego de contacto)

Mi tía Teresa (juego de dedos)

PIC y PUC (juego de dedos)

Recomendaciones para la planificación en Preescolar

Como exige la época constantes transformaciones debido a las demandas económicas y cognitivas en el ámbito educativo, esta exigencia no es solo para los que acuden a una institución educativa sino también para los docentes que contribuyen en este eslabón de transformación. Me refiero a que al igual que se propicia que los alumnos construyan su conocimiento, que desarrollen un pensamiento critico y reflexivo, también se esperan estos procesos en los docentes aunado a la ética que es la base de su quehacer diario en las aulas.

por tal motivo no se da una receta como se mencionado tanto en los cursos de capacitación para ser un mal o buen maestro, si no se dan los referentes de investigación y verificación de lo que la SEP establece como documentos oficiales en el marco de la Reforma Integral de Educación.

La planificación didáctica es una oportunidad para orientar la intervención docente en el aula; se organizan los tiempos, los materiales, los recursos, el grupo, la metodología de trabajo, los espacios, se orientan los aprendizajes esperados que se favorecerán y las estrategias de evaluación que se emplearán para corroborar su logro.

Existe mucha incertidumbre después de conocido el PEP 2011 acerca de los elementos que contiene la planificación, pues cada docente o director pone de manifiesto su criterio sin considerar el mismo Programa de Preescolar.

Considerar en la planificación:

* Reconocer que los alumnos poseen conocimientos, ideas y opiniones y continúan aprendiendo a lo largo de su vida

* Disponer de un tiempo para seleccionar y diseñar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación de los aprendizajes, de acuerdo con los aprendizajes esperados

*Considerar evidencias de desempeño de los niños, que brinden información al docente para tomar decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de sus alumnos

*Reconocer los aprendizajes esperados como referente para la planificación

*Generar ambientes de aprendizaje que promuevan  Experiencias Significativas (PEP 2011, pág. 167)

¿Qué es una experiencia significativa?

¿Qué es una experiencia significativa?

Según Naciones Unidas, se entiende por experiencias significativas o buenas prácticas las contribuciones que tengan "un impacto demostrable y tangible en la calidad de vida de las personas", sean el "resultado de un trabajo efectivo en conjunto entre los diferentes sectores de la sociedad: pública, privada y civil" y se consideren "social, cultural, económica y ambientalmente sustentables". Actualmente se habla de experiencias retadoras y significativas, muchos creen que esta connotación se refiere al uso de la tecnología o a que las problemáticas planteadas a los alumnos no deban tener resultado. con la definición anterior cabe mencionar como lo manifiesta también el PEP 2011, que el alumno recurra a la reflexión, a la acción, a la colaboración, para resolver cualquier situación que se le plantee, dentro de lo académico, lo social, lo emocional. En preescolar cuando se habla de situaciones retadoras, se habla también de que los niños mediante la interacción con sus compañeros, haciendo referencia a experiencias pasadas y elementos del medio que le ayuden a resolver dudas, a inferir resultados, a intentar y errar cuantas veces se requiera para encontrar la respuesta y si no es encontrada tratar de buscar e imaginar la mejor salida. Lo anterior solo es posible si el docente en turno permite que el alumno  realice todas estas acciones, que realmente viva el error como una forma de aprendizaje y no como un medio de reducir su autoestima, de hacerle saber que debe esperar respuestas del maestro que como adulto lo sabe todo y debe enseñar a sus alumnos, que no hay tiempo para descubrir, para curiosear para investigar desde su interés. Antes de atender a una planificación y requerimientos administrativos de seguimiento, es importante detenernos como educadores ante la realidad que vive nuestra sociedad en cuanto a la resolución de problemas, ante la actitud que tiene cada individuo en la vida.

La educación Prohibida

https://www.youtube.com/watch?v=1RBBVL1Sah0 La Educación Prohibida es una película documental que se propone cuestionar las lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando experiencias educativas diferentes, no convencionales que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo. Para saber más de este documental entra en: http://www.educacionprohibida.com

Entre Maestros - La película - Una experiencia educativa sin precedentes

https://www.youtube.com/watch?v=wPaQOT4ybw0 Un grupo de adolescentes desmotivados, un profesor con la firme voluntad de que recuperen el interés, un experimento que dura 12 días en el mes de julio de 2012 en Barcelona y muestra que no todo está perdido. "Entre Maestros" es nuestro estreno de la semana no sólo porque llega el mismo día a cines e Internet, sino porque su mensaje, en estos tiempos de reformas sin sentido, es absolutamente necesario. El profesor es Carlos González, un docente y formador con 24 años de experiencia enseñando matemáticas y físicas. Los alumnos, 11 chicos y chicas de entre 16 y 18 años, no se conocían entre sí y se seleccionaron en un casting. "Buscamos lo más representativo de una clase", explica el director y productor del documental Pablo Usón. "El rebelde, el pasota, el simpático..". Pero una vez establecidos los roles, el profesor hace todo lo posible por provocar a los alumnos para que se salgan de ellos y por "fomentar su autoconocimiento". La forma: hablando, hablando todos mucho. Del concepto de que "todos son maestros" y de que todos aprendemos de todos surge el título del documental.

SER Y TENER DE NICOLAS PHILIBERT, DOCUMENTAL FRANCÉS QUE EXPLICA EL DESEMPEÑO DE UN MAESTRO QUE ATIENDE UN GRUPO MULTIGRADO

En los últimos años por lo menos en el estado de Tlaxcala se ha notado una terrible contradicción entre la calidad educativa que exige la SEP y la realidad que se tiene en las comunidades respecto a la educación básica, principalmente en Preescolar, la sobresaturación de los grupo y el afán por tener ordenados los datos de cada niño como mero requisito, subidos en plataformas, fechas que no deben rebasar el mes de diciembre para la inscripción, etc. en este documental se muestran muchos desfíos de edad y de integración grupal, muy interesante considerando la cultura de Francia y la ética que ha conformado el maestro para este film. Espero sus comentarios al respecto.

Séptima sesión de CTE

g Septima Preescolar